27 августа 2020 с 10.00 часов в формате видеоконференцсвязи на платформе Zoom состоится Межрегиональная конференция по вопросам развития системы оценки качества образования (далее – Межрегиональная Конференция).

По состоянию на 27 августа 2020 года на Межрегиональную Конференцию зарегистрировалось около 702 участников из субъектов Российской Федерации: Москва, Вологда, Ленинградская область, Ивановская область, Московская область, Вологодская область.

По состоянию на 26 августа 2020 года на Межрегиональную Конференцию зарегистрировалось около 416 участников.

В Ханты-Мансийском автономном округе – Югре планируют принять участие представители из 22 муниципальных образований по категориям: директора общеобразовательных организаций, заместители директоров общеобразовательных организаций, учителя-предметники, представители муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, воспитатели ДОУ, представители Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ НА МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 

Итоги 2019-2020 учебного года. Перспективы развития региональной системы оценки качества образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»

ДЗЮБИНА С.В.

заведующий региональным центром оценки качества образования автономного учреждения дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования», город Ханты-Мансийск

Качество образования является стратегическим приоритетом для Российской Федерации. Проблематика качества образования, внедрения современных подходов и механизмов его обеспечения является приоритетной и определяет содержание федеральных проектов Национального проекта «Образование».

На всех уровнях управления  выстроены и продолжают совершенствоваться соответствующие системы оценки качества образования. Вместе с тем, выдвижение новых задач (особенно задачи повышения конкурентоспособности  национальной системы общего образования, вхождения Российской Федерации в число ведущих стран мира по качеству общего образования) определяют необходимость существенных изменений в организации, механизмах функционирования, содержании процессуальной составляющей систем оценки качества образования.

Опыт участия муниципального общеобразовательного учреждения  «Гимназия» №2 города Вологды в  исследовании по модели PISA: выводы и решения

РОЖДЕСТВЕНСКАЯ И.В.

заместитель директора по учебно-воспитательной работе муниципального общеобразовательного учреждения  «Гимназия» №2 города Вологды

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) является мониторинговым исследованием качества общего образования, которое отвечает на вопрос «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?» Исследование «PISA для школ» предназначено для получения результатов на уровне школы в целях проведения сравнительного анализа и совершенствования работы школы.

Взаимное сотрудничество как инструмент повышения качества образования

ГРИШИНА С.Г.

начальник управления образования Администрации города Когалыма

Система взаимного сотрудничества города Когалыма с другими муниципалитетами, образовательными организациями, работающую на повышение качества общего образования.

С целью методического сопровождения педагогов в городе реализован проект «Молодой педагог Югры. Формула успеха», в рамках которого разработана комплексная модель корпоративного повышения квалификации молодых педагогов.

Школы города успешно сотрудничают с образовательными организациями высшего образования городов Тюмени и Сургута, общеобразовательными организациями города Москвы.

Взаимное сотрудничество рассматривается как ресурс для формирования образовательной среды, в которой каждый обучающийся получит максимальные возможности для своего развития, творчества и профессионального самоопределения.

Внутренняя система  оценки качества образования  образовательной организации: от мониторинга - до управленческих решений

ЕРШОВА С.В.

начальник отдела образования управления образования и молодёжной политики  администрации города Урая

В образовательной организации вопросы  эффективного функционирования внутренней системы оценки качества образования является важнейшей необходимостью и потребностью образовательной организации. Для этого необходимо создать условия для формирования новой культуры оценки образовательных результатов обучающихся, оценки уровня профессиональной компетентности педагогов и новые подходы в области управления качеством образования. На сегодняшний день на федеральном уровне сложилась система оценки качества образования, включающая целый комплекс процедур оценки качества образования, при осуществлении которых используются инструменты объективной оценки качества образования (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, НИКО). Всё это направлено в первую очередь на системную диагностику состояния системы общего образования для принятия своевременных мер по устранению выявленных проблем и последующей оценки эффективности принятых мер для полноценного развития системы образования.

Методическая поддержка образовательных учреждений Белоярского района, направленная на повышение качества образования школ, функционирующих в сложных социальных условиях, имеющих низкие и высокие образовательные результаты

ГУРКИНА Е.А.

заместитель директора муниципального автономного учреждения Белоярского района «Белоярский методический центр информационно-технического обеспечения муниципальной системы образования»

Одной из наиболее актуальных проблем системы российского образования является повышение качества оказания услуг в сфере образования.

Именно поэтому в декабре 2015 года президент В.В. Путин дал поручение Правительству РФ о формировании Национальной системы учительского роста (НСУР).

Реализация реформ в сфере образования выявила противоречия между требованиями времени и возможностями педагогов, ощутила острую нехватку подготовленных кадров.

Поэтому и необходима деятельность муниципальных методических служб, чтобы сохранить то лучшее, что есть в школах, дать учительству поддержку: диагностическую, методическую и личностную.

Муниципальная модель «адресной» поддержки школ с низкими образовательными результатами

ЛИМАРЕВА С.И.

заместитель директора муниципального казенного учреждения Сургутского района «Информационно-методический центр»

Муниципальная модель «адресной» поддержки школ с низкими образовательными результатами предполагает разработку и внедрение  управленческих, методических и педагогических стратегий для обеспечения положительной динамики качества образования в Сургутском районе. Управление и контроль исполнения комплекса мер по созданию условий для повышения качества образования осуществляет департамент образования Сургутского района. В качестве   наставников для методического сопровождения школ с низкими образовательными результатами выступают -   творческая лаборатория «Повышение профессиональных сообществ», отделение методического сопровождения основных образовательных программ, методисты информационно-методического центра Сургутского района, представители предметных учительских сообществ.  Тьюторское сопровождение осуществляется через различные форматы  взаимодействия с педагогами и руководителями менее успешных школ: проведение семинаров, стажировочных модулей, мастер-классов, заседаний мобильных методических групп педагогов, общение на площадке виртуального методического кабинета, организация  консультативных пунктов.

Формирование функциональных компетенций: обучение или натаскивание?

МАМОНТОВ Д.И.

Генеральный директор ведущего российского цифрового издательства и разработчика  образовательного контента для школ, колледжей и вузов - общества с ограниченной ответственностью  «ФИЗИКОН»

В 2022 году Россия примет участие в очередном международном тестировании PISA. В этот раз фокус тестирования сместится на математическую грамотность. Появляющиеся тут и там курсы «по подготовке к PISA» идут по пути «натаскивания» детей, тренировки по решению PISA-подобных задач. Однако организаторы международного исследования не раз меняли форму заданий; да и нужно ли натаскивать на исследование, которое является лишь инструментом измерения и сравнения возможностей наших школьников? На семинаре мы расскажем вам про более системный подход – даже не к «подготовке к PISA», а к формированию функциональных компетенций школьников, представим банк заданий, который целенаправленно работает по наиболее «проседающим» метапредметным компетенциям обучающихся, и объясним, как эти задания укладываются в систематизированный курс.